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Willkommen  bei  den  Schöneberger  Rechenfüchsen !
Praxis  für  Integrative  Therapie  der  Rechenschwäche

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„Wieso  lernt  (m)ein  Kind  nicht  rechnen ?“

Diese Frage möchte ich Ihnen, liebe Eltern, liebe Lehrer*innen – nach 22 Jahren praktischer Erfahrung mit rechenschwachen Kindern und Jugendlichen – aus meiner Sicht beantworten.
Gleichzeitig möchte ich versuchen, Ihnen die Gefühle und Gedanken dieser Kinder nahezubringen. 
Denn rechenschwach zu sein bedeutet für ein Kind nicht nur, Zahlen nicht zu verstehen und nicht rechnen zu können, sondern auch Angst zu haben und sich minderwertig zu fühlen.
Sie sind also mehrfach belastet.

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„Aber  wie  kommt  es  überhaupt  dazu?
Warum bekommen manche Kinder einfach „keinen Draht“ zum Rechnen?“

Es liegt daran, dass ihnen die Zahl als Zeichen nichts sagt.
Sie verbinden eine Zahl nicht mit einer ganz bestimmten Menge.
Dadurch fehlt ihnen eine sichere, abstrakte Zahlvorstellung. 
Ohne eine klare innere Zahlvorstellung aber ist Rechnen nicht möglich.

Für sie ist eine Zahl nur ein Wort, das in einer bestimmten Reihenfolge steht,
die sie vorwärts und rückwärts aufsagen können: „Sieben – acht – neun – zehn.“
Mit diesem  Zahl-Wort verbinden sie aber keinerlei Vorstellung von der
Größe dieser Zahl, z. B. dass 8 das Gleiche wie 3 + 5, 6 + 2 oder 4 + 4 ist.

In der Fachsprache heißt das:  Sie haben keinen Zahlbegriff*.

Da diese Kinder über keine inneren Zahlvorstellungen verfügen, 
können sie auch nicht in Zahlen denken und dadurch auch nicht rechnen.
Das Einzige, was sie in ihrer Not tun können, ist vorwärts und rückwärts
zählen, um dann ohne wirkliches Verständnis eine Zahl zu nennen.

Wenn sie nicht leise vor sich hinzählen, benutzen sie ihre Finger.
Einige stellen sich ihre Finger im Kopf vor und  zählen so heimlich
an ihnen ab, andere raten einfach oder lernen Ergebnisse auswendig.

In der Regel gilt:  Ohne Zählen geht gar nichts! 
Zahl-Verständnis dabei:  Null.

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Wer  zählt,  der  rechnet  nicht

Wenn ein Kind ständig zählt, ist die Wahrscheinlichkeit groß,
dass es sich um eine Rechenschwäche handelt.
Dies sollte unbedingt durch einen Dyskalkulie-Test abgeklärt werden.

Eine Rechenschwäche ist meist der Grund dafür, warum

• das Kind Zahlen nicht versteht
• es stark verunsichert ist und ständig Hilfe braucht
• es dem Mathematikunterricht nicht folgen kann
• es mathematische Erklärungen nicht versteht
• es sich Rechenoperationen nicht vorstellen kann
• dem Kind selbst stundenlanges Üben nichts nützt
• Förderunterricht – selbst Nachhilfe – nicht „greifen“ können

Alles liegt daran, weil das Kind über keinen sicheren Zahlbegriff verfügt.

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„Ich  versteh‘  Mathe  einfach  nicht!“

Dieser Satz ist keine Ausrede, sondern trifft den Nagel genau
auf den Kopf: Die ganze Mathematik ist dem Kind ein Rätsel,
Zahlen und Rechenzeichen sind ihm völlig unverständlich.

Was ein Kind aber nicht versteht, macht ihm oft Angst.
Am liebsten würde es vor den Zahlen einfach davonlaufen!

Wenn die Größe von Zahlen innerlich nicht vorstellbar,
das dekadische Stellenwertsystem (Dezimalsystem) und die
Logik der Grundrechenarten völlig unverstanden sind,
spricht man von einer Rechenschwäche oder Dyskalkulie.

Wichtig zu wissen ist:
Diese Rechenstörung ist nur eine Teilleistungsstörung*, das heißt, dass
sie völlig unabhängig von der Intelligenz der Kinder ist. Das bedeutet, dass 
rechenschwache Kinder nicht dümmer sind als ihre Klassenkameraden,
was sie selbst aber stark vermuten, da sie die Zahlen einfach nicht begreifen.

Sie sind weder dumm noch faul, ihnen fehlt einfach das Grundverständnis,
die innere Vorstellung der Zahlen, um wie die anderen Kinder rechnen zu können. 
Um dieses Defizit aufzuarbeiten, brauchen sie eine spezielle und gezielte Förderung,
damit auch sie endlich einen Zugang zu Zahlen, zum Rechnen und damit auch
zur gesamten Mathematik bekommen können. 

Diese Hilfe biete ich in meiner Praxis an. 

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Warum  ist  professionelle  Hilfe  so  wichtig ?

Fakt ist, dass eine Rechenschwäche sich nicht von allein auswächst.
Unbehandelt bleibt diese Rechenstörung bis ins Erwachsenenalter bestehen und
behindert die Betroffenen in ihren Möglichkeiten, eine ihren sonstigen Fähigkeiten
entsprechende schulische und damit berufliche Ausbildung machen zu können.

Was die Kinder angeht, so leiden diese sehr darunter. 
Sie halten sich für dumm, fühlen sich minderwertig,
trauen sich oft gar nichts mehr zu, brauchen ständig Hilfe,
halten sich für völlige Versager und verlieren oft die Lust am Lernen.
Einige wollen morgens gar nicht mehr aufstehen, weil sie so große Angst vor Mathe haben. 
Es kann sogar so weit kommen, dass sie gar nicht mehr zur Schule gehen wollen!

Diese großen Ängste können zu Lernblockaden führen, die das Denken und
damit das gesamte Lernen der betroffenen Kinder beeinträchtigen, weil diese
Denkblockaden auch die Leistungen in anderen Schulfächern negativ beeinflussen.
Die Kinder trauen sich das Lernen sozusagen gar nicht mehr zu.

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„Wenn  ich  an  Mathe  denke,  krieg  ich  Bauchweh!“

Da Kinder meist nicht offen über ihre Ängste sprechen können oder wollen,
muss ihr Körper die Aufgabe der Kommunikation übernehmen. Dies
erfolgt über körperliche Beschwerden, die psychosomatischen Symptome:

So leiden diese Kinder zum Beispiel häufig unter Kopf- oder Bauchschmerzen,
einige können abends nicht einschlafen oder wachen nachts mehrmals auf,
anderen ist vor der Schule übel oder ihr Magen ist morgens wie zugeschnürt
und sie können nicht frühstücken.
Viele haben eine traurige Grundstimmung, ziehen sich in ihr Zimmer zurück,
sind sehr empfindlich, leicht reizbar oder rasten ganz plötzlich heftig aus.

Alle diese Anzeichen weisen darauf hin, dass es den Kindern schlecht geht.
Das muss nicht sein! Es gibt einen Weg, diesen Kindern effektiv zu helfen.
Diese Hilfe kann ich Eltern und Lehrern anbieten, um sie zu unterstützen,
zu entlasten und um die Kinder von ihrem seelischen Druck zu befreien. 

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Wie  kann  diesen  Kindern  geholfen  werden ?

Damit diese Kinder die zum Rechnen erforderlichen Zahlvorstellungen entwickeln
können, brauchen sie – besonders zu Anfang – geeignetes Anschauungsmaterial,
das ihnen die Mengenvorstellungen „begreifbar“ macht, das sie gern in die Hand
nehmen, das kindgerecht ist und sie auch optisch anspricht.

Das ist z. B. bei den bunten Steckwürfeln und der Rechenwaage der Fall.
Beim Austarieren kleinerer und größerer Mengen haben sie immer viel Spaß.
Das Schöne daran ist: Sie lernen dabei gleichzeitig, was eine Gleichung ist.

Wenn Sie hier auf  Video  klicken, können Sie sich einen kurzen Ausschnitt aus
einer Therapiestunde anschauen und einen kleinen Eindruck davon gewinnen.

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Lernen  kann  und  soll  Spaß  machen ! 

Das ist immer dann der Fall, wenn das Wissen so vermittelt wird,
dass gleichzeitig auch das Selbstwertgefühl der Kinder gestärkt wird.

Hier spielen die gezielt eingesetzten Rechenspiele eine wichtige Rolle.
Durch sie machen die Kinder die Erfahrung, dass man mit Zahlen auch
Spaß haben kann, besonders natürlich, wenn man dabei gewinnt :-).
Beim Spiel vergessen sie oft ihre Angst und rechnen „einfach drauflos“.
(rechts sehen Sie das Spiel 1 x 1 – Bingo)

Aber auch während des Lernens ergeben sich viele Möglichkeiten, bei denen die Kinder kreativ sein und eigene Ideen einbringen können. Das Mitgestalten der Therapie durch das Kind vermittelt ihm das Gefühl, ernst genommen zu werden und ganz so, wie es ist, akzeptiert zu sein.
Dann fühlt es sich in seiner Persönlichkeit gesehen und ist
auch bereit, Neues (sogar Zahlen) an sich heranzulassen.

Auf diese Weise entsteht allmählich eine sehr vertrauensvolle Beziehung 
zwischen Kind und Therapeutin, die die Voraussetzung für die Therapie ist.
Die Kinder fangen langsam an, über ihre Ängste und Sorgen zu sprechen. 
Sie merken meist sehr schnell, dass ihre Probleme mit Zahlen verstanden
werden und dass ihnen geholfen wird.
Das erleichtert sie sehr, natürlich auch ihre Eltern, und führt oft erstaunlich
schnell zu einer Entspannung der häuslichen Situation. Es ist nicht selten,
dass mir Eltern schon nach wenigen Therapiestunden berichten, dass sie bei
ihrem Kind bereits deutliche positive Veränderungen feststellen können.
Auf dem Foto rechts sehen Sie, was ein Junge aus den Steckwürfeln gebaut hat.
Wenn das kein gutes Symbol für ein wachsendes Selbstbewusstsein ist!

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Das  mathematische  Wissen  muss  ganz  neu  aufgebaut  werden

Die Vermittlung des Lernstoffs erfolgt in sehr kleinen Lernschritten,
wobei das Lerntempo ganz an das jeweilige Kind angepasst wird,
weshalb die Dauer einer Therapie auch nicht exakt vorausgesagt werden kann.
In der Regel dauert eine Rechentherapie ungefähr zwei Jahre, kann 
aber auch länger dauern. Das kann niemand genau voraussagen.

Außerdem geht es in der Therapie ja nicht nur um reine Wissensvermittlung,
sondern ebenso darum, die gesamte Persönlichkeit des Kindes zu stärken,
was in der Folge zu einer emotionalen Stabilisierung des Kindes führt,
das mit jedem Erfolgserlebnis selbstsicherer und optimistischer wird.

In einer liebevoll – annehmenden Atmosphäre beginnen die Kinder wieder 
an sich zu glauben. Sie erkennen, dass sie gar nicht dumm oder minderwertig sind.
Das negative Bild, das sie von sich haben, kann sich wieder in ein positives Selbstbild
verwandeln. Sie beginnen innerlich zu wachsen und wieder stolz auf sich zu sein.
Es ist immer wieder schön, das miterleben zu dürfen!

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Die Kinder fangen langsam an, in  Zahlen zu denken

Zudem machen sie die Erfahrung – oft zum allerersten Mal in ihrem Leben -,
dass sie Rechenaufgaben endlich einmal ganz verstehen und auch
ihre Hausaufgaben (für die Therapie) ganz allein bewältigen können!
Aber natürlich ist eine Therapie für die Kinder nicht nur Spiel und Spaß,
sondern auch harte Arbeit und zusätzlicher Zeitaufwand,
denn ohne Wiederholung und Festigung des Gelernten zuhause geht es nicht.
Aber wenn die Kinder merken, dass sie ihre Aufgaben allein machen können,
stärkt das ihr Selbstbewusstsein und ihre Zuversicht ungemein!

Geeignetes Anschauungsmaterial, regelmäßige Erfolgserlebnisse
und das stetig wachsende Gefühl der Kinder, immer sicherer im Rechnen zu werden,
ermutigen und motivieren die Kinder dazu, weiter „dranzubleiben“. 
Diese sich wiederholenden, positiven Erlebnisse führen schließlich dazu,
dass das verletzte Selbstwertgefühl der Kinder wieder heilen kann. 

Selbstbewusst  sein  und  wieder  Freude  am  Lernen / Leben  haben

Wichtig ist, den Kindern genügend Zeit zu lassen, die sie unbedingt brauchen,
um die neuen Erkenntnisse wirklich tief und fest verinnerlichen zu können.
Innere Vorstellungen – wie es Zahlvorstellungen und Rechenoperationen
nun einmal sind – können sich nicht von heute auf morgen ausbilden!

Ebenso wichtig ist, dass Eltern und Lehrer Verständnis für die Problematik
entwickeln, mit der Therapeutin kooperieren, und die Kinder auf allen Ebenen
Unterstützung, Ermutigung und Anerkennung ihrer Anstrengungen erfahren.

In gleichem Maße wie ihre rechnerischen Fähigkeiten zunehmen, stellt sich bei den Kindern auch wieder die Freude am Lernen allgemein ein. Weil sie nun selbstbewusster sind, sich mehr zutrauen, sich meist auch wieder besser konzentrieren können, verbessern sie sich sehr oft auch
in anderen Fächern und können schließlich das Ziel der Therapie erreichen, den vollen Anschluss an ihre Klasse.